Maximiser l’attention avec Attentix

Programme de formation sur la gestion de l'attention en classe

Ce programme de formation vise à faciliter, d'une part, la maîtrise du Programme Attentix afin d'en faire un usage simple, pratique et créatif, tout en intégrant les bases théoriques permettant une bonne compréhension de la problématique de l'attention et de l'autocontrôle et, d'autre part, favoriser l'intégration de la méthode de développement des habiletés cognitives sous-jacentes, appelée ici relation optimale à la tâche, afin de pouvoir adapter les outils Attentix à diverses situations rencontrées en classe.

Durée : 1 à 3 journées

 Voici un aperçu des éléments qui seront abordés :

Appropriation du Programme Attentix

â–º Acquérir une connaissance pratique et théorique du programme
â–º Favoriser le transfert entre les activités du programme et les apprentissages quotidiens
â–º Faire les liens entres les habiletés à développer chez l'enfant et les différentes activités du programme
â–º Développer une maîtrise et une appropriation personnelle du programme afin d'en faciliter l'utilisation quotidienne en classe

Intégration de la relation optimale à la tâche

â–º Mettre en place les conditions nécessaires à la relation optimale à la tâche
â–º Construire des séquences métacognitives adaptées à différentes problématiques
â–º Créer des conditions optimales pour l'utilisation de stratégies cognitives
â–º Faciliter la création de liens entre l'utilisation des processus cognitifs et les tâches quotidiennes

Formule

La présentation du contenu se fait par une expérimentation concrète du matériel. La dimension théorique vient appuyer son application et permettre d'en saisir toute la portée. De plus, des mises en situations pratiques encouragent un questionnement favorisant une maîtrise personnelle de la méthode et l'habileté à construire des séquences métacognitives adaptées à diverses situations.

Contenu du programme de formation

Comprendre l'attention et l'autocontrôle

â–º Les réalités du TDA/H

♦ Le portrait clinique du TDA/H
♦ La fragilité de l'estime de soi
♦ La médication

â–º Les composantes cognitives de l'attention

♦ L'autocontrôle
♦ La métacognition
♦ La maturation neurologique
♦ La mémoire de travail
♦ La motivation
♦ Le dialogue interne

â–º La relation à la tâche

♦ La lourdeur perceptive
♦ La perception en TDA/H
♦ Le retour à la cible
♦ Que faire en classe

 Le modèle Attentix

â–º Présentation du Programme Attentix

♦ Les principes de base
♦ Les objectifs et les clientèles
♦ Le contenu du Programme Attentix
♦ Le Cd-rom et le gabarit
♦ L'affiche
♦ Le site Internet

â–º Les activités de développement

♦ Le jeu des mains
♦ La vigilance attentive
♦ La conscience corporelle
♦ Le jeu des consignes
♦ Le jeu du perroquet
♦ Le jeu des consignes avec tâche
♦ La résistance aux distractions
♦ La création de ses propres activités

â–º Les modules d'animation et les métaphores

♦ Petit Bourdon
♦ Les séquences métacognitives
♦ Le pouvoir de l'imagination
♦ La chenille et le papillon
♦ Colombe messagère
♦ Arbremagique
♦ Le trésor d'Attentix

â–º Faire un horaire avec Attentix
â–º Construire ses propres séquences avec le Cd-rom
â–º L'art de penser en trois dimensions
â–º Discipline, routines et délai d'attente

 La relation optimale à la tâche

â–º L'expérience optimale
â–º Les huit composantes de la relation optimale à la tâche
â–º Les impacts de la relation optimale à la tâche
â–º Entre l'ennui et l'anxiété
â–º Le continuum de la relation à la tâche
â–º Les illustrations pratiques

Construire des stratégies adaptées

â–º Le DÉBEURKAGE
â–º Définition de la séquence métacognitive

♦ Définition et composantes
♦ Importance de la signification affective
♦ Structuration du dialogue interne
♦ Modèle de construction
♦ Stratégies efficaces

â–º La séquence des séquences

♦ Définition du problème de l'élève
♦ Nature du problème de l'élève
♦ Recherche d'une solution
♦ Création d'un climat affectif favorable
♦ Création d'automatismes

â–º Tirer le maximum d'une séquence métacognitive adaptée

♦ Identification des séquences de la vie courante
♦ Mise en séquence d'une tâche du quotidien
♦ Rigueur d'utilisation
♦ Création de "l'événement"
♦ Valorisation par l'utilisation
♦ Persévérance dans l'utilisation
♦ Valorisation du dialogue interne

â–º Construire ses propres métaphores
â–º Les séquences complexes

♦ Séquences et sous-séquences
♦ Exemples simples et complexes
♦ Les séquences pour problématiques variées

Petites conclusions sur nos façons de faire

â–º Pratiquer la compétence
â–º Mémoire et disponibilité
â–º Surcharge et développement
â–º Respecter le développement
â–º La relation au temps

 

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