Les élèves n’écoutent pas et ne tiennent plus en place !

Quoi faire en classe pour développer l'attention et l'autocontrôle des élèves ?

Cette journée de formation vise à bien identifier, comprendre et utiliser les différentes variables qui contribuent à construire les habiletés d'attention et d'autocontrôle que l'enfant doit développer afin de pouvoir augmenter sa capacité de persister dans la tâche. Des stratégies adaptées seront donc proposées afin de soutenir les élèves dans leur cheminement scolaire, qu'ils aient ou non un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité.

Durée : 1 journée

Voici un aperçu des éléments qui seront abordés :

â–º Différencier le vrai du faux trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité
â–º Augmenter la capacité de persistance des élèves dans la tâche
â–º Se faire un modèle pratique et concret pour gérer les consignes en classe
â–º Partir des tâches du quotidien pour développer l'attention et l'autocontrôle
â–º Accroître l'intérêt de l'élève en mettant en valeur ses forces
â–º Stimuler l'attention et l'autocontrôle par des activités pratiques
â–º Développer les bonnes habitudes de travail chez les élèves
â–º Utiliser le dialogue interne et la métacognition pour construire l'attention
â–º Favoriser le transfert et la généralisation des habiletés d'attention
et d'autocontrôle
â–º Respecter les besoins de l'élève malgré le rythme rapide et les
exigences d'aujourd'hui

Objectifs

♦ Connaître les composantes du développement de l'attention et
de l'autocontrôle
♦ Différencier le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité des
autres problématiques
♦ Intégrer une méthode de développement des habiletés cognitives en classe
♦ Développer une banque d'activités visant à stimuler l'attention
et l'autocontrôle
♦ Lier l'utilisation des processus cognitifs aux différentes tâches quotidiennes
♦ Utiliser efficacement les composantes qui mènent au développement de la compétence
♦ Intégrer les compétences de l'élève en fonction des nécessités de
son développement

Formule

Échanges dynamiques, illustrations, aspects théoriques et mises en situations viennent appuyer l'application pratique et concrète du contenu de la formation, tout en favorisant un questionnement pour en faciliter une maîtrise personnelle.

Contenu détaillé

â–º La compréhension de l'attention et de l'autocontrôle

♦ Le portrait clinique du TDA/H
♦ Éléments d'évaluation
♦ Les composantes cognitives de l'attention
♦ Le dialogue interne
♦ La perception de la tâche
♦ Percevoir en TDA/H

â–º L'autocontrôle

♦ Pédagogie du Nintendo
♦ Gratification immédiate
♦ Délai d'attente
♦ Persistance dans la tâche

â–º Les activités de développement

♦ Inventaire des activités
♦ Composantes stimulées
♦ Tirer le maximum des activités
♦ Prendre le temps de faire
♦ La création de ses propres activités
♦ Activités et gestion de classe

â–º L'intégration d'automatismes rend compétent

♦ La mémoire de travail et la gestion de l'information
♦ Les étapes de l'intégration des automatismes
♦ Compétence et économie d'énergie

â–º La contraction du temps

♦ La relation au temps
♦ Libérer la mémoire de travail
♦ La discipline et le temps
♦ Respecter le développement
♦ Prendre le temps d'intégrer

 

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