Être attentif, c’est bien… Persister, c’est mieux !

Comment développer la persistance dans la tâche chez les élèves ?

Cette formation vise à bien identifier, comprendre et utiliser les différentes variables qui contribuent à construire la capacité de persistance des élèves, particulièrement face aux tâches qui demandent un effort et une attention plus soutenus. Des stratégies pratiques visant à apporter des solutions concrètes et applicables en classe seront donc proposées pour développer la persistance dans la tâche chez les élèves afin de soutenir leur cheminement scolaire.

Durée : 1 ou 2 journées

Voici un aperçu des éléments qui seront abordés :

â–º Explorer les multiples facteurs affectant la persistance dans la tâche
â–º Sortir du paradoxe de la gratification immédiate et de la persistance dans la tâche
â–º Agrandir le délai d'attente et la capacité de persistance des élèves
â–º Comprendre le rôle des fonctions exécutives dans la persistance
â–º Savoir tirer le maximum de la mémoire de travail de l'élève
â–º Soutenir l'attention et la persistance par une relation positive à la tâche
â–º Combattre le "surfing" cognitif pour favoriser l'intégration réelle des compétences
â–º Utiliser des activités de développement pour stimuler la persistance

Objectifs

♦ Connaître les différentes variables affectant la persistance dans la tâche
♦ Développer des moyens concrets pour développer la persistance en classe
♦ Déployer une gamme de solutions possibles face au manque de persistance
♦ Construire des balises cognitives adaptées aux nécessités réelles des élèves
♦ Disposer de modèles de balises cognitives utilisables en contexte classe
♦ Maîtriser une banque d'outils métacognitifs essentiels pour les élèves
♦ Mobiliser les élèves en fonction de leurs caractéristiques spécifiques

Formule

Échanges dynamiques, illustrations, aspects théoriques et mises en situations viennent appuyer l'application pratique et concrète du contenu de la formation, tout en favorisant un questionnement pour en faciliter une maîtrise personnelle.

Contenu détaillé

â–º Comprendre la persistance dans la tâche

♦ Le problème de la persistance chez les élèves d'aujourd'hui
♦ Les solutions possibles
♦ Le délai d'attente et la gratification immédiate

â–º Baliser la tâche

♦ Un modèle multifactoriel de la persistance dans la tâche
♦ La construction de la persistance
♦ Le modèle de la route
♦ Le jeu des balises
♦ Les séquences métacognitives
♦ L'adaptation en classe

â–º Les modèles de balises

♦ Intégrer des automatismes
♦ Le "surfing" cognitif et l'intégration des compétences
♦ Les modalités d'intégration

â–º Mobiliser l'élève

♦ La mobilisation de l'affectif
♦ La relation positive à la tâche
♦ Les efforts et les difficultés
♦ L'inversion de causalité
♦ Les boucles autoconfirmantes
♦ La souffrance subjective de l'élève

â–º Les variables cognitives de la persistance dans la tâche

♦ Les fonctions exécutives
♦ La mémoire de travail
♦ Le modèle de la main
♦ La métacognition
♦ La capacité séquentielle

â–º Les variables affectives de la persistance dans la tâche

♦ L'estime de soi
♦ L'opposition

â–º Les variables environnementales de la persistance dans la tâche

♦ La gestion de classe
♦ La suppléance et la persistance
♦ La disponibilité de l'intervenant
♦ L'environnement familial