Ça va trop vite pour certains élèves et trop lentement pour d’autres !

Quoi faire pour aider les élèves à réussir dans la réalité d'aujourd'hui ?

Cette journée de formation fera ressortir les liens entre la dimension affective de l'apprentissage et les habiletés d'attention et d'autocontrôle. L'objectif de cette démarche est de pouvoir développer des stratégies s'adaptant à la diversité de la classe d'aujourd'hui, tant au niveau du type de difficultés que rencontrent les élèves que de leur vitesse d'intégration des apprentissages. Des méthodes et des stratégies pratiques et concrètes seront donc présentées afin de soutenir ces élèves dans leur cheminement scolaire.

Durée : 1 journée

Voici un aperçu des éléments qui y seront abordés :

â–º Intervenir auprès de l'élève qui ne peut pas et de celui qui ne veut pas ou ne  veut plus
â–º Agir auprès de l'enfant roi, de l'enfant impulsif et de l'enfant anxieux
â–º Utiliser les habiletés d'attention et d'autocontrôle au quotidien dans les tâches scolaires
â–º Rendre les stratégies et "trucs" pédagogiques efficaces pour les élèves en difficultés
â–º Construire une relation positive avec la tâche en activant le cerveau émotionnel de l'élève
â–º Accroître l'attention de l'élève par l'utilisation de ses compétences multi-sensorielles
â–º Développer l'estime de soi et le sentiment de compétence de l'élève
â–º Soutenir l'élève dans ses difficultés par des stratégies métacognitives adaptées
â–º Mobiliser l'aspect affectif de l'apprentissage par l'utilisation de métaphores
â–º Réinvestir et renforcer le développement de l'attention et l'autocontrôle au quotidien

Objectifs

♦ Intégrer les bases théoriques et pratiques favorisant la réussite de l'élève
♦ Connaître et utiliser les habiletés cognitives facilitant une relation positive à la tâche
♦ Identifier les structures efficaces d'une séquence métacognitive adaptée
♦ Créer des conditions optimales pour l'utilisation de stratégies cognitives
♦ Intégrer les processus cognitifs dans les tâches quotidiennes
♦ Utiliser la dimension affective de l'apprentissage par le biais de métaphores
♦ Favoriser la différenciation pédagogique face à diverses problématiques

Formule

Échanges dynamiques, illustrations, aspects théoriques, mises en situations et expérimentation du matériel viennent appuyer l'application pratique et concrète du contenu de la formation, tout en favorisant un questionnement pour en faciliter une maîtrise personnelle.

Contenu détaillé

â–º La compétence multisensorielle

♦ Les modes VAK
♦ La traduction multisensorielle
♦ La validation kinesthésique et l'intuition cognitive
♦ L'attention secondaire
♦ Les prérequis spatio-temporels
♦ Identification des constantes de l'élève

â–º L'aspect affectif de l'apprentissage

♦ Un cerveau doté d'un million d'années d'expérience
♦ L'axe impulsivité / anxiété
♦ Gestion de l'anxiété – impulsivité
♦ La motivation affective

â–º Le sentiment de compétence

♦ Pédagogie du Nintendo et gratification immédiate
♦ Pratique de la compétence
♦ Sentiment de compétence
♦ Mise en contexte d'application de "trucs"
♦ Construction de l'estime de soi
♦ Apprentissage et résilience

â–º Souplesse et adaptation

♦ Les nécessités d'adaptation
♦ Les faux problèmes d'adaptation
♦ Le trouble de comportement

â–º Construire des stratégies adaptées

♦ Définition de la séquence métacognitive
♦ La séquence des séquences
♦ Tirer le maximum d'une séquence métacognitive adaptée
♦ Construire ses propres métaphores
♦ Les séquences complexes

â–º Réinvestissement et renforcement au quotidien

♦ Stratégies de réinvestissement
♦ Modèle de renforcement
♦ Balises d'organisation métacognitive

â–º La relation optimale à la tâche

♦ L'expérience optimale
♦ Le continuum de la relation à la tâche